پرسشنامه اﺧﺘﻼل دﻟﺒﺴﺘﮕﯽ راﻧﺪوﻟﻒ (RADQ) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ اﺧﺘﻼل دﻟﺒﺴﺘﮕﯽ راﻧﺪوﻟﻒ در ﺳﺎل ﺗﻮﺳﻂ راﻧﺪوﻟﻒ (2000) در آﻣﺮﯾﮑﺎ ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ اﺧﺘﻼل دﻟﺒﺴﺘﮕﯽ ﺳﺎﺧﺘﻪ اﺳﺖ. ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻠﯽ اﯾﻦ اﺑﺰارﯾﮏ ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ 30 ﺳﻮاﻟﯽ اﺳﺖ اﻣﺎ ﻧﺴﺨﻪ اﯾﺮاﻧﯽ داراي 25 ﺳﻮال اﺳﺖ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را واﻟﺪﯾﻦ ﯾﺎ ﻣﺮاﻗﺐ ﮐﻮدك ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ و ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺸﮑﻼت ﻣﺘﻌﺪدي اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺮاﻗﺐ ﮐﻮدك در ﻃﻮل 2 ﺳﺎل اﺧﯿﺮ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﮐﺮده اﺳﺖ (ﻣﻮرﮔﺎن

چک لیست اختلال استرس پس از ضربه (PCL) : چک لیست اختلال استرس پس از ضربه یک مقیاس خودگزارش­دهی است که برای ارزیابی میزان اختلال و غربال کردن این بیماری از افراد عادی و سایر بیماران به عنوان یک ابزار کمک تشخیصی به کار می­رود. این فهرست به وسیله ویدرز، لیتز، هرمن، هوسکا و کین(1993) طراحی شد. این پرسشنامه دارای 17 سوال است. ویژگی ­های رو

پرسشنامه اتیسم بهر (ASQ) : پرسشنامه اتیسم ­بهر نوجوانان و بزرگسال در سال 2001 توسط بارون کوهن، ویل رایت، اسکینر، مارتین و کلوبلی در مرکز مطالعات اتیسم در کمبریج ساخته شد (بارون کوهن و همکاران، 2001). این مقیاس برای سنجش علایم اختلال اوتیسم در افراد بالای 16 سال ساخته شده است. این مقیاس دارای 50 ماده است. ویژگی­ های روان­سنجی پرسشنامه

پرسشنامه ﻧﻘﺶ تعارض و ابهام (RCA) : ﻣﻘﯿﺎس اﺑﻬﺎم - ﺗﻌﺎرض ﻧﻘﺶ ﺗﻮﺳﻂ ﻫﺎوس، اﺳﮑﺎﻟﺮ، و ﻟﻮاﻧﻮﻧﯽدر ﺳﺎل 1983 ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس 14 ﺳﻮال دارد. اﺑﻬﺎم ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻓﻘﺪان وﺿﻮح اﻃﻼﻋﺎت درﺑﺎره اﻧﺘﻈﺎرات ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﯾﮏ ﺷﺨﺺ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه اﺳﺖ (ﮐﺎﻫﻦ و ﻫﻤﮑﺎران، 1964). ویژگی­های روان­سنجی پرسشنامه ﻧﻘﺶ تعارض و ابهام (RCA) ﮐﻠﻮي و ﺑﺎرﻟﯿﻨﮓ (1990) در ﭘﮋوﻫﺶ

پرسشنامه ﺑﺎورﻫﺎی ﺧﻮدﮐﺎرآﻣﺪی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ (ASEBQ) : زاژاﮐﻮوا و ﻫﻤﮑﺎران (2005) ﻧﺨﺴﻪ ﺟﺪﯾﺪ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺧﻮدﮐﺎرآﻣﺪي ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ را ﺑﺎ ﻋﻨﻮان ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺎورﻫﺎي ﺧﻮدﮐﺎرآﻣﺪي ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و ﺑﺎ اﻟﮕﻮﮔﯿﺮي از ﻣﻘﯿﺎس ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﯿﻠﺪﺳﺘﻮن (ﻟﻨﺖ، ﺑﺮوان و ﻻرﮐﯿﻦ، 1986) و ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺧﻮدﮐﺎرآﻣﺪي ﮐﺎﻟﺞ (ﺳﻮﻟﺒﺮگ، اوبرین، ویلارل، کنل و داویس، 1993) ﺗﻮﺳﻌﻪ دادﻧﺪ. ویژگی ­های روان­سنجی پرسشنامه ﺑﺎورﻫﺎ

پرسشنامه گرايش به ونداليسم : پرسشنامه گرایش به وندالیسم توسط خزائي کوهپر (1390) تدوين شده كه داراي 30 گويه است. ویژگی ­های روان­سنجی جهت برآورد پایایی پرسشنامه‌ گرايش به ونداليسم، خواجوند خوشلی (1391) از آزمون آلفای کرونباخ، اسپیرمن- براون و آزمون تنصیف گاتمن استفاده کرده است.  

مقیاس ترس از ارزیابی منفی - فرم کوتاه (BFNES-SF) : ﻓﺮم ﮐﻮﺗﺎه ﻣﻘﯿﺎس ﺗﺮس از ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﻨﻔﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﻟﺮي در ﺳﺎل 1983 ﺑﺎ 12 ﭘﺮﺳﺶ ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪ ﮐﻪ ﻣﯿﺰان اﺿﻄﺮاب ﺗﺠﺮﺑﻪﺷﺪه اﻓﺮاد ﯾﺎ ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﻨﻔﯽ آﻧﺎن را اﻧﺪازهﮔﯿﺮي ﻣﯽﮐﻨﺪ.اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻓﺎﻗﺪ زﯾﺮﻣﻘﯿﺎس ﺑﻮده و به صورت ﺗﮏ ﻋﺎﻣﻠﯽ اﺳﺖ. ویژگی­ های روان­سنجی مقیاس ترس از ارزیابی منفی - فرم کوتاه (BFNES-SF) ﻟﺮي (1983

سیاهه تمایزیافتگی خود -  فرم کوتاه (DSI-SF) : سیاهه ﺗﻤﺎﯾﺰﯾﺎﻓﺘﮕﯽ ﺧﻮد ﺗﻮﺳﻂ درﯾﮏ در ﺳﺎل 2011 ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪ. اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس ﺷﺎﻣﻞ 20 ﺳﻮال اﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﻬﺎر ﺧﺮده ﻣﻘﺎﯾﺲ را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽﺷﻮد. ویژگی­ های روان­سنجی سیاهه تمایزیافتگی خود -  فرم کوتاه (DSI-SF) درﯾﮏ (2011) در ﭘﮋوﻫﺶ ﺧﻮد ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ اﯾﻦ ﺧﺮده ﻣﻘﯿﺎس را از ﻃﺮﯾﻖ روش آﻟﻔﺎي ﮐﺮﻧﺒﺎخ ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﻤﻮد. وي ﺿﺮﯾﺐ آﻟﻔﺎي

ﺳﯿﺎﻫﻪ ﺷﺎدﮐﺎﻣﯽ ﻓﻮرداﯾﺲ- اﺻﻔﻬﺎن (IFHI) : سیاههه ﺷﺎدﮐﺎﻣﯽ ﻓﻮرداﯾﺲ- اﺻﻔﻬﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﻟﯿﺎﻗﺖدار، ﻋﺎﺑﺪي و ﺟﻌﻔﺮي (1387) ﺑﺮ اﺳﺎس اﺻﻮل ﭼﻬﺎردهﮔﺎﻧﻪ ﻓﻮرداﯾﺲ (1983) ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ و شامل 48 گویه می­باشد. ویژگی­ های روان­سنجی ﺳﯿﺎﻫﻪ ﺷﺎدﮐﺎﻣﯽ ﻓﻮرداﯾﺲ- اﺻﻔﻬﺎن (IFHI) در ﭘﮋﻫﺶ ﻟﯿﺎﻗﺖدار و ﻫﻤﮑﺎران (1387)، رواﯾﯽ ﻣﺤﺘﻮاﯾﯽ ﺳﯿﺎﻫﻪ ﺷﺎدﮐﺎﻣﯽ ﻓﻮرداﯾﺲ- اﺻﻔﻬﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﭘﻨﺞ ﻣﺘﺨ

پرسشنامه ﺳﻨﺠﺶ رﻓﺘﺎرﻫﺎی ﺿﺪﺑﻬﺮه وری در کار (CWBQ) :ﻣﺎرﮐﻮس، اسچولر، قول و هومپفنر در ﺳﺎل (2002) اﺑﺰار اﻧﺪازهﮔﯿﺮي را ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ رﻓﺘﺎرﻫﺎي ﺿﺪ ﺑﻬﺮه­وري ﺑﻪ وﺟﻮد آورد. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ در ﻓﺮم اﺻﻠﯽ آن داراي 74 ﺳﻮال اﺳﺖ. نظری آنامق، قدسی، شیفا عابد و فرزاد (2015) اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻧﻤﻮد و در ﻧﻬﺎﯾﺖ 10 ﺳﻮال آن ﺑﻪ دﻻﯾﻞ ﻣﻐﺎﯾﺮت ﺑﺎ ﻓﺮﻫﻨﮓ اﯾﺮاﻧﯽ ﺣﺬف ﮐﺮدﻧﺪ و ﻓﺮم 64

ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ ﻋﻼﯾﻢ اﺧﺘﻼل ﻣﺎﻧﯿﺎ (MSC) :  ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ ارزﯾﺎﺑﯽ ﺷﺪت ﻋﻼﯾﻢ اﺧﺘﻼل ﻣﺎﻧﯿﺎ ﺗﻮﺳﻂ رﻫﻨﻤﺎ و رزﻣﯿﺎر (1388) در اﯾﺮان ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ و در آن ﯾﮏ ﻣﺸﺎﻫﺪهﮔﺮ ﺑﺎﻟﯿﻨﯽ ﻋﻼﯾﻢ ﺑﯿﻤﺎر را ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﯽﮐﻨﺪ. اﯾﻦ ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ ﺟﻬﺖ ﺳﻨﺠﺶ ﺷﺪت ﻋﻼﺋﻢ ﻣﺎﻧﯿﺎ در ﺑﯿﻤﺎران ﺑﺴﺘﺮي ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ اﺧﺘﻼل دوﻗﻄﺒﯽ ﻧﻮع I ﺗﻨﻄﯿﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﻌﻤﻮﻻً ﭘﺲ از ﺗﺸﺨﯿﺺ اوﻟﯿﻪ در ﺑﯿﻤﺎرﺳﺘﺎن و ﺑﺴﺘﺮي در ﺑﺨﺶ، دوره زﻣﺎﻧﯽ را ﺗﺤﺖ

مقیاس ﺗﺤﻤﻞ ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ (DTS) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺗﺤﻤﻞ ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ ﯾﮏ ﺷﺎﺧﺺ ﺧﻮدﺳﻨﺠﯽ ﺗﺤﻤﻞ ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ ﻫﯿﺠﺎﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺳﯿﻮﻧﺰ و ﮔﺎﻫﺮ (2005) ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪ. اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس داراي 15 ﻣﺎده و ﭼﻬﺎر ﺧﺮده ﻣﻘﯿﺎس اﺳﺖ. ویژگی ­های روان­سنجی مقیاس ﺗﺤﻤﻞ ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ (DTS) در ﭘﮋوﻫﺶ ﺳﯿﻤﻮﻧﺰ و ﮔﺎﻫﺮ (2005) ﺿﺮاﯾﺐ آﻟﻔﺎ ﺑﺮاي اﺑﻌﺎد ﺗﺤﻤﻞ ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ ﻫﯿﺠﺎﻧﯽ، ﺟﺬب ﺷﺪن ﺑﻪ وﺳﯿﻠﻪ ﻫﯿﺠﺎﻧﺎت ﻣﻨﻔﯽ، ﺑﺮآورد ذﻫﻨﯽ

سیاهه ﻣﺜﻠﺚ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ (CTI) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﺜﻠﺚ­ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﯾﮏ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ 36 ﺳﻮاﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ داراي ﺳﻪ ﺧﺮده ﻣﻘﯿﺎس ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﻧﮕﺮش ﻓﺮد ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﻮد، دﻧﯿﺎ و آﯾﻨﺪه ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ (ﮔﺮﯾﻨﯿﻨﮓ و ﻫﻤﮑﺎران، 2005). ﻧﺴﺨﻪ اﯾﺮاﻧﯽ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ در ﭘﮋوﻫﺶ ﮐﯿﻤﯿﺎﯾﯽ (1390) ﻫﻨﺠﺎرﯾﺎﺑﯽ ﺷﺪه و ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ 30 آﯾﺘﻢ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﻧﻤﺮه­ﮔﺬاري اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ در ﯾﮏ ﻃﯿﻒ ﻟﯿﮑﺮت ﻫﻔﺖ درﺟﻪاي اﺳﺖ. ویژگی ­های روان

پرسشنامه هوش هیجانی (EIQ) : پرسشنامه هوش هیجانی یک مقیاس خود سنجی است و توسط پترایدزو فارنهام (2001) تهیه و تنظیم شده است. فرم اصلی و نخستین آن دارای 144 ماده و 15 زیر مقیاس همسازی است. بنابر گزارش پترایدرز و فارنهام (2001) این پرسشنامه می­تواند افراد دارای هوش هیجانی بالا و پائین را به خوبی متمایز کند. ویژگی­ های روان­سنجی پرسشنامه

سیاهه ﻫﻮش ﻫﺎی ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ (MII) : واﻟﺘﺮ ﻣﮏ ﮐﻨﺰي (2005) ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﻮشﻫﺎي ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﮔﺎردﻧﺮ اﻗﺪام ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻫﻮش ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪﮐﺮد. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻧﻪ ﺑﻌﺪ ﻫﻮش ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ را ﻣﯽﺳﻨﺠﺪ. ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﻫﺮ ﺑﻌﺪ ﻫﻮش ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ 10 ﻋﺒﺎرت وﺟﻮد دارد و ﻓﺮد ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺎ ﺧﻮاﻧﺪن آنﻫﺎ ﺑﮕﻮﯾﺪ ﮐﻪ آﯾﺎ آن وﯾﮋﮔﯽ درﺑﺎره او درﺳﺖ اﺳﺖ ﯾﺎ ﺧﯿﺮ. در ﻧﻬﺎﯾﺖ ﻧﻤﺮه 9 ﺑﻌﺪ از ﻫﻮش ﻓﺮد ﺑﻪ دﺳﺖ ﻣﯽآﯾﺪ. ویژگی­

مقیاس ﺳﺨﺖروﯾﯽ - فرم کوتاه (HS-SF) : ﻓﺮم ﮐﻮﺗﺎه ﻣﻘﯿﺎس ﺳﺨﺖروﯾﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﮐﻮﺑﺎﺳﺎ و ﻫﻤﮑﺎراﻧﺶ در ﺳﺎل 1982 ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس ﯾﮏ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ 20 ﺳﻮاﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻓﺮم ﺑﻠﻨﺪ 50 ﺳﻮاﻟﯽ، ﺷﺎﻣﻞ ﺧﺮده آزﻣﻮﻧﻬﺎي ﭼﺎﻟﺶ، ﺗﻌﻬﺪ و ﮐﻨﺘﺮل ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ویژگی­ های روان­سنجی مقیاس ﺳﺨﺖروﯾﯽ - فرم کوتاه (HS-SF) ﮐﻮﺑﺎﺳﺎ و ﻣﺪي (1992) اﯾﻦ آزﻣﻮن را داراي رواﯾﯽ ﺳﺎزه ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﯽداﻧ

پرسشنامه ﺳﻨﺠﺶ ﻧﮕﺮش ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﻪ درس ﻋﻠﻮم : اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺶ ﻧﺎﻣﻪ در ﺳﺎل 1383 ﺗﻮﺳﻂ دﮐﺘﺮ اﺑﻮاﻟﻘﺎﺳﻢ اﮐﺒﺮي ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺳﻨﺠﺶ ﻧﮕﺮش ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ و داراي 28 ﺳﻮال اﺳﺖ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﻧﮕﺮش ﺑﻪ درس ﻋﻠﻮم ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.این پرسشنامه بصورت تک عاملی بوده و فاقد زیر مقیاس می باشد. ویژگی ­های روان­سنجی پرسشنامه ﺳﻨﺠﺶ ﻧﮕﺮش ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﻪ درس ﻋﻠﻮم

پرسشنامه ﺳﻨﺠﺶ ﻣﯿﺰان ﺻﺒﺮ : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﻨﺠﺶ ﻣﯿﺰان ﺻﺒﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﺮﻣﺎئی، ﻓﺮﻣﺎﻧﯽ و ﺳﻠﻄﺎﻧﯽ در ﺳﺎل 1393 ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺣﺎوي 25 ﺳﻮال اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﻨﺞ ﻣﻮﻟﻔﻪ را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽﺷﻮد. ویژگی­ های روان­سنجی پرسشنامه ﺳﻨﺠﺶ ﻣﯿﺰان ﺻﺒﺮ ﺧﺮﻣﺎﯾﯽ و ﻫﻤﮑﺎران (1393) رواﯾﯽ و ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس را ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﯽ ﻗﺮار دادﻧﺪ. آﻧﻬﺎ ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ از آﻟﻔﺎي ﮐﺮﻧﺒﺎخ اﺳﺘﻔﺎده ﮐﺮدﻧﺪ. آﻟﻔ

پرسشنامه ارزیابی مهارت های روانی اوتاوا (OMSAT-3) : پرسشنامه ارزیابی مهارت­های روانی اوتاوا توسط دورند بوش، ﺳﺎﻟﻤﻼ و گرین دمرز(2001) تهیه و تنظیم شده است و شامل 48 سؤال می­باشد. ویژگی­ های روان­سنجی پرسشنامه ارزیابی مهارت های روانی اوتاوا (OMSAT-3) دوراﻧﺪ ـ ﺑﻮش و همکاران (2001) وﯾﮋﮔﯽﻫﺎي روانﺷﻨﺎﺧﺘﯽ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﯽ ﻗﺮ

ابزار سنجش روابط نوجوانان همسال (APRI) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﻨﺠﺶ رواﺑﻂ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻫﻤﺴﺎل ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺎرادا در ﺳﺎل 2000 ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻘﯿﺎس ﭼﻨﺪﺑﻌﺪي از رﻓﺘﺎر ﺧﺎص ﻗﻠﺪري ﯾﺎ ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺷﺪن رﺷﺪﯾﺎﻓﺘﻪ در ﮔﺮوه ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﻫﻤﺴﺎل ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﭘﺎرادا ﺑﺮاي اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺷﺶ زﯾﺮﻣﻘﯿﺎس را ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﻤﻮده ﺑﻮد ﮐﻪ در ﻫﻨﺠﺎر اﯾﺮاﻧﯽ دو زﯾﺮﻣﻘﯿﺎس ﻗﻠﺪري و ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ ﺷﺪن ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮔﺮدﯾد. ویژگی­ های روان

پرسشنامه ﺧﻮدراﻫﺒﺮي در ﯾﺎدﮔﯿﺮي (SDL) :ﭘﺮﺳﺶﻧﺎﻣﻪ ﺳﻨﺠﺶ ﺧﻮدراﻫﺒﺮدي در ﯾﺎدﮔﯿﺮي داﻧﺶآﻣﻮزان در ﺳﺎل 2001 ﺗﻮﺳﻂ ﻓﯿﺸر، کینگ و تاگو ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪ. اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس ﺟﺎﯾﮕﺰﯾﻨﯽ ﺑﺮاي ﻣﻘﯿﺎس آﻣﺎدﮔﯽ ﺑﺮاي ﺧﻮدراﻫﺒﺮدي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮔﺎﮔﻠﯿﻤﯿﻨﻮ (1977) ﺗﺪوﯾﻦ ﺷﺪه اﺳﺖ. ﭼﺮا ﮐﻪ از زﻣﺎن ﺗﺪوﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس ﮔﺎﮔﻠﯿﻤﯿﻨﻮ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎل ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺳﺎزهﻫﺎي زﯾﺮﺑﻨﺎﯾﯽ ﻧﻈﺮي آن ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﻌﻨﺎداي ﻣﻮرد ﻣﺪاﻗﻪ و اﻧﺘﻘﺎد ﻗﺮار ﻧﮕ

مقیاس سنجش اهمال کاری دانش آموزان (PASS) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﻨﺠﺶ اﻫﻤﺎل­ﮐﺎري ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﺳﻮﻟﻮﻣﻦ و راﺛﻠﺒﻮم در ﺳﺎل 1984 ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪ. اﯾﻦ ﻣﻘﯿﺎس ﺷﺎﻣﻞ 44 ﻣﺎده ﺑﺮاي اﻧﺪازهﮔﯿﺮي ﻓﺮاواﻧﯽ ﭘﯿﺸﺎﯾﻨﺪﻫﺎي رﻓﺘﺎري ﺷﺎﺧﺘﯽ اﻫﻤﺎلﮐﺎري ﺗﻮﺳﻌﻪ ﯾﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ویژگی ­های روان­سنجی مقیاس سنجش اهمال کاری دانش آموزان (PASS) ﻓﯿﺸﺮ و ﮐﻮرﮐﺮان (1994) ﺑﯿﺎن ﻣﯽدارد اﮐﺜﺮ ﭘﮋو

پرسشنامه سنجش ابعاد آسیب شناسی شخصیت - پرسشنامه اصلی (DAPP-BQ) : پرسشنامه سنجش ابعاد آسیب­شناسی شخصیت (DAPP-BQ) 18 بعد اساسی اختلالات شخصیت را که از طریق تشخیص بالینی و رویه­های روان­سنجی شناسایی شده­اند مورد ارزیابی قرار می­دهد. كاربرد 18مقیاس بالینی برای توصیف مشكلات شخصيت و اختلالات شخصيت كافي بنظر می رسد. این پرسشنامه توسط ل

پرسشنامه سلامت معنوی  : پرسشنامه سلامت معنوی توسط پولوتزین و الیسون (1982) تهیه و تنظیم شده است و شامل 20 گویه می­باشد. ویژگی ­های روان­سنجی رسشنامه سلامت معنوی سيدفاطمي، رضايي، گيوري و حسيني (1385) روایی پرسشنامه­ی سلامت معنوی را از طریق اعتبار محتوا مشخص کردند و پایایی آن از طریق ضریب پایایی آلفا کرونباخ 82/ 0 تعیین گرد

پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ) : پرسشنامه سلامت عمومی 28 سوالی توسط گلدبرگ و هیلر (1979) ارائه شده است. ویژگی ­های روان­سنجی پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ) برای سنجش پایایی کلی پرسشنامه می­توان از ضریب آلفای کرونباخ استفاده کرد که ضریب پایایی هر یک از مؤلفه­های سلامت عمومی توسط رضایی (1393) به دست آمده است. مطابق جدول زیر، ضریب پایای

سیاهه تجدیدنظر شده سرسختی سلامت - 24 سؤالی (RHHI-24) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺮﺳﺨﺘﯽ ﺳﻼﻣﺖ ﯾﮏ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺧﻮدﮔﺰارﺷﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ 24 ﻣﺎده و 4 ﺧﺮدهﻣﻘﯿﺎس ارزش ﺳﻼﻣﺖ (HV)، ﻣﮑﺎن ﮐﻨﺘﺮل دروﻧﯽ ﺳﻼﻣﺖ (IHLOC)، ﻣﮑﺎن ﮐﻨﺘﺮل ﺑﯿﺮوﻧﯽ ﺳﻼﻣﺖ (EHLOC) و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﺳﻼﻣﺖ ادراك ﺷﺪه (PHC) را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽﺷﻮد و ﺗﻮﺳﻂ ﮔﯿﺒﻬﺎردت، ون در دوف و پائول (2001) ﺗﻬﯿﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. ﻫﺮ ﻣﺎده ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﯾﮏ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺑ

سیاهه شادکامی آکسفورد (OHI) : این سیاهه در سال 1989توسط آرگایل، مارتین و کراسلند و براساس پرسشنامه افسردگی بک (1976) ساخته شده است. مانند آزمون افسردگی بک هر گویه پرسشنامه شادکامی دارای چهار گزینه است. 21عبارت از عبارات این پرسشنامه  از BDI (پرسشنامه افسردگی بک) گرفته شده و معکوس گردیده و یازده پرسش به آن اضافه شده است تا سایر جنبه­های سلا

مقیاس سخت‌رویی (HS) : این پرسشنامه به وسیله‌ی کوباسا (1979) تهیه شده است. در سنجش سرسختی روان‌شناختی بکار می‌رود. این آزمون از 50 ماده تشكيل شده است. ویژگی­های روان­سنجی مقیاس سخت‌رویی (HS) امامی به نقل از ناخدا (1998) برای کل مقیاس سخت‌رویی و خرده مقیاس‌های تعهد، کنترل، مبارزه‌جویی به ترتیب ضر

سیاهه خردگرایی – تجربه گرایی (REI) :سیاهه خردگرایی-تجربه گرایی را اﭘﺴﺘﯿﻦ و ﭘﺎﺳﯿﻨﯽدر ﺳﺎل 1999 ﻃﺮاﺣﯽ ﻧﻤﻮدﻧﺪ. ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻠﯽ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ 40 ﺳﻮال دارد اﻣﺎ درﻫﻨﺠﺎرﯾﺎﺑﯽ اﯾﻦ آزﻣﻮن در اﯾﺮان، ﺳﻮاﻻت آن ﺑﻪ 22 ﺳﻮال ﺗﻘﻠﯿﻞ ﯾﺎﻓﺖ. اﯾﻦ ﻫﻨﺠﺎرﯾﺎﺑﯽ ﺗﻮﺳﻂ رﺿﺎﯾﯽ (1391) ﺑﺮ روي ﺟﺎﻣﻌﻪ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن اﻧﺠﺎم ﺷﺪ. ویژگی ­های روان­سنجی سیاهه خردگرایی – تجربه گرایی

پرسشنامه وارك (بصری، شنیداری، خواندن / نوشتن، حرکتی) (VARK) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي وارك ﺗﻮﺳﻂ ﻓﻠﯿﻤﯿﻨﮓ در ﺳﺎل 1998 ﺟﻬﺖ اﻧﺪازهﮔﯿﺮي ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻃﺮاﺣﯽ ﮔﺮدﯾﺪ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺣﺎوي 16 ﺳﻮال اﺳﺖ. واژه وارك ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ از ﺣﺮوف اول ﮐﻠﻤﺎت دﯾﺪاري(visual) V، ﺷﻨﯿﺪاريA (Aural)، ﺧﻮاﻧﺪﻧﯽ ـ ﻧﻮﺷﺘﻨﯽ(read/write) R، و ﺟﻨﺒﺸﯽ ـ ﺣﺮﮐﺘﯽ(kinesthetic)K اﺳﺖ. ویژگی ­های روا

شاخص ﺳﺒﮏﻫﺎی ﯾﺎدﮔﯿﺮی (ILS) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺗﻮﺳﻂ ﻓﻠﺪر وﺳﻮﻟﻮﻣﻮن (1997)، ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎي ﻣﺪل ﻓﻠﺪر و ﺳﯿﻠﻮرﻣﻦ(1988) در زﻣﯿﻨﻪ ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ 44 ﺳﻮاﻟﯽ اﺳﺖ. ﺳﺆالﻫﺎ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺎدﮔﯽ در ﭘﺎﺳﺦ ﮔﻮﯾﯽ اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪهاﻧﺪ. ﻧﺤﻮه ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﺳﺆالﻫﺎ، ﺑﻪ اﯾﻦ ﺻﻮرت اﺳﺖ ﮐﻪ آزﻣﻮدﻧﯽ ﺑﺎﯾﺪ از ﺑﯿﻦ ﮔﺰﯾﻨﻪﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻫﺮ ﺳﻮال، ﮔﺰﯾ

مقیاس سبک های تصمیم‌گیری عمومی (GDMS) ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺒﮏﻫﺎي ﺗﺼﻤﯿﻢﮔﯿﺮي ﻋﻤﻮﻣﯽ، ﺗﻮﺳﻂ اﺳﮑﺎت و ﺑﺮوس(1995) ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ، ﭘﻨﺞ ﺑﻌﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻘﻼﯾﯽ، ﺷﻬﻮدي، واﺑﺴﺘﻪ، اﺟﺘﻨﺎﺑﯽ و آﻧﯽ را اﻧﺪازه ﻣﯽﮔﯿﺮد. ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ داراي 25 ﺳﺆال (ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺑﻌﺪ5  ﺳﺆال) اﺳﺖ. ویژگی­ های روان­سنجی مقیاس سبک های تصمیم‌گیری عمومی (GDMS) ﭘﺎﯾـﺎﯾﯽ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸـﻨﺎﻣ

مقیاس ﻣﻬﺎرتﻫﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن (TISS) : ﻣﻘﯿﺎس ﻣﻬﺎرتﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن ﺗﻮﺳﻂ اﯾﻨﺪرﺑﯿﺘﺰن و ﻓﻮﺳﺘﺮ (1992) ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ و ﺣﺎوي 39 ﻋﺒﺎرت ﺷﺶﮔﺰﯾﻨﻪاي اﺳﺖ. ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻠﯽ اﯾﻦ ﺳﯿﺎﻫﻪ داراي 40 ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ ﮐﻪ ﯾﮏ ﻋﺒﺎرت ﺑﻪ دﻟﯿﻞ ﻋﺪم اﻧﻄﺒﺎق ﺑﺎ ﻓﺮﻫﻨﮓ اﯾﺮان ﺣﺬف ﺷﺪه اﺳﺖ (ﻋﺒﺎرت ﺷﻤﺎره 22).  ویژگی­ های روان­سنجی مقیاس ﻣﻬﺎرتﻫﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن (TISS) اﯾﻨﺪر

پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان (CERQ) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻧﻈﻢﺟﻮﯾﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﻫﯿﺠﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﮔﺎرﻧﻔﺴﮑﯽ، ﮐﺮاﯾﺞ و اﺳﭙﻨﻬﺎون (2001) در ﮐﺸﻮر ﻫﻠﻨﺪ ﺗﺪوﯾﻦ ﺷﺪه اﺳﺖ و داراي دو ﻧﺴﺨﻪ اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ و ﻫﻠﻨﺪي ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻧﻈﻢﺟﻮﯾﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﻫﯿﺠﺎن ﯾﮏ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﭼﻨﺪﺑﻌﺪي اﺳﺖ ﮐﻪ ﺟﻬﺖ ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ راﻫﺒﺮدﻫﺎي ﻣﻘﺎﺑﻠﻪاي ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ اﻓﺮاد ﭘﺲ از ﺗﺠﺮﺑﻪ ﮐﺮدن وﻗﺎﯾﻊ ﯾﺎ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد. ویژ

پرسشنامه سبک زندگی (LSQ) : لعلی، عابدي و کجباف (1391) با هدف اندازه­گیري سبک زندگی، پرسشنامه سبک زندگی را طراحی کردند. نسخه نهایی پرسشنامه سبک زندگی داراي 70 سوال است و 10 عامل را مورد سنجش قرار می­دهد. ویژگی­ های روان­سنجی پرسشنامه سبک زندگی (LSQ) لعلی و همکاران (1391) روایی و پایایی این پرسشنامه را مورد بررسی قرار دادند. برا

آزمون سازگاری زناشویی (MAT) : ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎري زﻧﺎﺷﻮﯾﯽ توسط ﻻك و واﻻس در ﺳﺎل 1959 ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه و ﺑﺮﭘﺎﯾﻪ ادراك ﺑﯿﻦﻓﺮدي از رواﺑﻂ زﻧﺎﺷﻮﯾﯽ اﺳﺘﻮار اﺳﺖ و در ﻗﺎﻟﺐ 15 ﺳﻮال ﻣﯿﺰان ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻫﻤﺴﺮان را در ﺧﺼﻮص ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي دﺧﯿﻞ در ﺳﺎزﮔﺎري زﻧﺎﺷﻮﯾﯽ ﻣﯽﺳﻨﺠﺪ. اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻓﺎﻗﺪ زﯾﺮﻣﻘﯿﺎس ﺑﻮده و ﺗﮏ ﻋﺎﻣﻠﯽ اﺳﺖ. ویژگی ­های روان­سنجی آزمون سازگاری زناشویی (MAT) ﻻك و